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理論與實(shí)踐的結(jié)合,是將知識(shí)內(nèi)化、技能提高的必由之路。當(dāng)在校學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí),懵懂接受了一些技能入門訓(xùn)練之后,接觸生產(chǎn)實(shí)際,在實(shí)踐工作崗位接受師傅的言傳身教,反復(fù)看和做,模仿加琢磨。開始生疏,開始可能存在失誤,都屬正常,要有虛心的態(tài)度,誠(chéng)懇接受師傅的訓(xùn)導(dǎo),不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。一遍生,兩遍熟,三遍五遍不用問(wèn)師傅,這個(gè)道理要懂得。

青島濱海學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中,很好地利用了頂崗實(shí)習(xí)這種形式,多年來(lái),走校企合作培養(yǎng)的路子,頂崗實(shí)習(xí)制度已經(jīng)形成。高職專科學(xué)制學(xué)生到了二年級(jí)下半學(xué)期,本科學(xué)制學(xué)生到了三年級(jí)下半學(xué)期,陸續(xù)分期分批進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng),寒暑假期間照常實(shí)習(xí),隨企業(yè)作息,按“準(zhǔn)員工”來(lái)要求和對(duì)待。實(shí)習(xí)期間,企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)管理部門、技術(shù)部門、車間管理人員和師傅,共同組成“師傅團(tuán)隊(duì)”,對(duì)學(xué)生的安全、食宿、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、工作、技術(shù)等指導(dǎo),對(duì)學(xué)生快速熟悉企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度,掌握基本生產(chǎn)技術(shù)和要領(lǐng),很快就變負(fù)擔(dān)為幫手、助手?；诹己玫暮献饕约皩W(xué)生良好的表現(xiàn),很多企業(yè)專門設(shè)立實(shí)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金,表彰和獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生“準(zhǔn)員工”。

青島濱海學(xué)院實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐,起步于2014年,在我校算是一項(xiàng)新的管理制度和育人模式,盡管制度本身有待于進(jìn)一步修訂和完善,模式需要深入探索,但不失為師徒制人才培養(yǎng)的新途徑之一。相比于高校面向高學(xué)歷層次的碩士生、博士生為主的導(dǎo)師制,以及部分高校實(shí)行的科研導(dǎo)師制,在本科生階段實(shí)行導(dǎo)師制,是一種較新的育人模式和制度。相比班主任、輔導(dǎo)員制度或科研導(dǎo)師制,是一種拓展和創(chuàng)新。

在執(zhí)行導(dǎo)師制的過(guò)程中,學(xué)校導(dǎo)師運(yùn)用現(xiàn)代媒體和信息手段,建立師生溝通與交流通道,及時(shí)發(fā)布友情提示、通知,隨時(shí)交流思想、學(xué)習(xí)等。導(dǎo)師制條件下的師生關(guān)系更加融洽,學(xué)生把導(dǎo)師看作是可信任的長(zhǎng)者、朋友,導(dǎo)師把學(xué)生看作是年輕的孩子、好友。導(dǎo)師制的實(shí)行,更有利于學(xué)生盡早關(guān)注或?qū)Ｗ⒂谧约旱膶I(yè),參與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng),比如專業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)賽、技能鍛煉等。

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