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地調動了學生學習的積極性,提高了學生的自信心和樹立遠大理想。我們還在此基礎上進行了創造意識、創造性思維和創造技術教育,開展創造發明活動。從而使我們的教學生動活潑,加速學生創造能力的成長和發展,有利于改變過去那種“高分低能”的現象。

綜上所述,在機械設計基礎教學中培養能力的基本途徑就是：在知識教學的基礎上,讓學生形成清晰而完整的知識結構,教給學生科學方法,培養學生的“動手”能力,增加學生的感性認識,彌補實際知識的不足,通過教學方法的改革和實踐,不斷探索教學過程中出現的問題和解決的方法,這種教學方法不僅使能力培養做到有章可循,而且可以鍛煉學生的職業技能,達到能力培養的目的。這樣培養出來的學生更能符合企業的需求,也必將促進我國機械工業的發展。

師徒制”式的人才培養,可以采用項目式、梯隊式、導師制式、準員工式等模式。在知識傳授、技能訓練、技術傳承活動中,廣泛采用師徒制模式,創造符合人才培養和成長規律的教法、學法、幫法、帶法,讓受教者更好地提升知識、方法、技能、技巧、品德,讓教導者獲得更多的發揮、傳授、展示的機會,這是人才培養短、平、快,且十分有效的模式。

為貫徹落實黨 、關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署,推動高校轉型發展,重拾和創新師徒制式育人、培人、樹人模式,是適時而適宜的。

青島濱海學院積極響應國家號召轉型發展,積極探索出一些行之有效的人才培養的路子,大大提升了學生就業、創業能力。

據傳說,在魯班跟著師傅學習了基本的木工操作方法后,進入提高階段,師傅把魯班領到自家西屋,屋里擺了好多木制模型,有樓、閣、橋、塔,還有桌、椅、箱、柜,各式各樣,非常,魯班很是好奇。師傅讓他把這些模型一個一個拆下來再安上,每個模型都要拆了安,安了再拆,讓自己專心的學。魯班把模型翻過來、調過去看,每一件都認真地拆,仔細地安,一遍又一遍,苦學了三年。終,他把所有結構都搞明白了,把所有的手藝都融會貫通了。期間,師傅起到了引路和提點的作用,在學習的過程中魯班充分發揮了自主學習的能力和主觀能動性。研究能力的訓練和思維習慣的養成,對模型的感性認識,對模型的深入研究,是造就魯班成功的基礎,是其日后不斷深入學習的動力。

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