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為了使機械設計基礎課程設計和機械零件課程設計結合起來,對傳統的機械零件課程設計進行改革,我們選擇了機械設計基礎課程中所設計的機器運動簡圖一部分,作為機械零件課程設計的題目,進行了圓柱齒輪減速機和機床主傳動裝置的設計。這樣兩個課程設計有機地結合起來,共同使學生經歷了機器設計全過程的鍛煉。由于和機器運動設計結合起來,從而使機械設計基礎課程設計變得形式多樣,豐富多彩,學生設計水平明顯提高,構思活躍,思路清晰。

通過這樣兩個緊密關聯的課程設計,學生的設計水平將提高一個檔次,為學生畢業設計能適應現代科技的發展,綜合應用機、液、電、光等技術打下基礎。再加上計算機輔助設計等現代設計方法的推廣與應用,使學生的創新意識和創新能力得到充分的發揮,加快實現從學生到勞動者的角色轉換。

3通過實踐環節的改革和建設培養能力

教學過程中的能力培養可以分為兩大類：一類是智力；另一類是綜合能力。這兩種能力和知識之間有明顯的區別,知識是人對客觀事物的認識成果,能力是一種心理特征,二者在本質上有所不同。因此,機械設計基礎課程的學習過程中,為了更好地讓學生掌握知識,培養動手能力,設計了教學環節的一體化。在學習理論知識的時候,我們先講機器的組成,各種基本機構的設計,機構造型及機器運動簡圖設計；然后講授運動分析、力分析和機器動力學。在內容上進行了適當的增刪。首先明確機械原理就是新機器的設計原理,指出了機器設計的兩大步驟,以及機械原理在機械設計中所承擔的主要任務；增加了變位齒輪傳動設計、轉速圖、有級變速傳動設計、機器設計的功能原理及框圖、機構的造型與組合等內容；運動分析只講矢量分析圖解法,刪去考慮摩擦時的受力分析等。講課時,教材與設計手冊并用。各種基本機構的設計方法以工程應用的圖表作圖法為主。為了增加學生的感性認識,增加了學生工廠參觀,要求每個學生繪出牛頭刨床、模型插齒機、型煤機等傳動原理圖,并進行功能分析,為課程設計打下基礎,講課時不著重理論的推證,而著重于基本原理和方法的應用。在學生掌握了的理論知識的基礎上,由有實踐經驗的教師指導,學生自己動手,分別設計制作出一批電動玩具和機器模型,使學生鞏固了課程設計成果,學會了一些基本的工藝知識。學生設計制作熱情高漲,

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