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企業技術更新日新月異,有必要不斷地對“CAD圖形設計”課程內容體系進行研究與改革,以跟上快速發展的技術和滿足企業的人才需求。當前,高職院校專業課程的教學改革不斷深入,“CAD圖形設計”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養的學生迅速走上崗位,讓學生在激烈的就業競爭中脫穎而出。

本課程以“在工作中學習,在學習中工作”為理念,讓學生在模擬的工作環境中去學習知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點、以CAD繪圖師國家職業資格標準為引導、以職業能力培養為核心,開展課程改革；以工作過程為導向、任務驅動的教學為主要手段,積極探索“四化”教學模式,充分體現課程的職業性、實踐性和開放性,保證課程目標的實現。

“四化”教學,即任務背景企業化、工作任務教學化、教師指導精細化、成績考核動態化。其中,任務背景企業化是指教學任務依據企業背景材料設計,教學任務背景材料由教師深入企業調研收集整理得到的手資料,充分體現課程的職業性。工作任務教學化是指教學任務既來自工作任務又高于工作任務,任務內容與企業真實工作任務相近,學生按照企業工作過程完成教學任務的實施,充分體現課程的實踐性。教師指導精細化：一是教師將教學內容以校本教材的形式展現,教材提供細致的任務實施步驟,可供學生在任務實施期間查閱；二是教師在學生自主作業期間,巡回指導,及時發現學生作業期間的共性問題；三是教師結合巡回指導掌握的課堂信息,快速梳理學生當前的難點,并作專題講解,提高了課堂的教學效率和教學效果。成績評價動態化：一是注重過程性考核,將每個任務實施的成績納入期末成績中,學生每次完成任務均得到一個當前期末考核成績,該成績隨著任務的進展會不斷地變化；二是以工作任務為單位在教學過程中進行考核,包括教師評價和學生自評兩個部分,充分體現課程的開放性。

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