總而言之，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)械制造仍然是我國(guó)發(fā)展的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要想立足于激烈世界機(jī)械生產(chǎn)制造競(jìng)爭(zhēng)中，我們必須使我國(guó)的機(jī)械加工制造化技術(shù)朝著高度的自動(dòng)化和精密化的方向發(fā)展，只有我國(guó)跟上制造技術(shù)發(fā)展的潮流，做好機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)的改革，并將其有力的實(shí)施，才能立足與日益激烈的世界市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

冷卻液飛濺、又保操作安全、外觀宜人。機(jī)床各導(dǎo)軌均有防護(hù)罩，切屑、冷卻液進(jìn)入機(jī)床內(nèi)部、使導(dǎo)軌和滾珠絲杠免受磨損和腐蝕。
鋼板防護(hù)罩的特性說(shuō)明：
鋼板防護(hù)罩具有密封好，能防鐵屑、防冷卻液，防工具的偶然事故。
1.堅(jiān)固耐用，運(yùn)行平穩(wěn)，噪音小，外形美觀。
2.鋼板防護(hù)罩適宜高速運(yùn)動(dòng)機(jī)床導(dǎo)軌防護(hù)既平穩(wěn)又無(wú)振動(dòng)噪音。
3.鋼板防護(hù)罩裝置不但保護(hù)護(hù)板的使用壽命，更重要的是保了機(jī)床精密度。
4.鋼板防護(hù)罩每一節(jié)護(hù)板同時(shí)平行拉開(kāi)，并同時(shí)平行縮回，運(yùn)行自如。
5.鋼板防護(hù)罩不會(huì)使護(hù)板脫節(jié)，有撞擊聲，既美觀又了護(hù)板的使用壽命。
6.在原密封膠條的基礎(chǔ)上又加蓋了一層不銹鋼蓋板，鐵屑高溫膠條擦入軌面拉傷導(dǎo)軌。
我們以良好的產(chǎn)品質(zhì)量、合理的價(jià)格、貼心的服務(wù)贏得了較好的口碑，我們的合作伙伴和客戶遍布全國(guó)各大省份和縣市。我們注重細(xì)節(jié)，重視質(zhì)量，以品質(zhì)求生存，以信譽(yù)求發(fā)展。熱誠(chéng)歡迎各界前來(lái)參觀、考察、洽談。
鋼板防護(hù)罩的安裝部位：x軸左右防護(hù)罩，y軸前后導(dǎo)軌防護(hù)罩，z軸立柱導(dǎo)軌防護(hù)罩
注：防護(hù)罩為非標(biāo)產(chǎn)品，每個(gè)軸上的安裝的鋼板防護(hù)罩的尺寸大小都是不一樣的，具體的參數(shù)請(qǐng)。
以產(chǎn)品*中國(guó)機(jī)床附件行業(yè)，全國(guó)高品質(zhì)來(lái)襲、全國(guó)直銷、全新服務(wù)、*等您來(lái)體驗(yàn)售后好價(jià)格優(yōu)請(qǐng)您放心的選購(gòu)。
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我廠定做的vmcl600立式加工中心鋼板防護(hù)罩的材質(zhì)有冷扎板、不銹鐵板、不銹鋼板等，板材厚度可選用2.0/2.5/3.0/3.5等，形狀有凵形平板伸縮式，u形起脊伸縮式。
防護(hù)罩的材質(zhì)、板材厚度是可以按照用戶的需求選用定制的。
自產(chǎn)自銷，交貨及時(shí)，保尺寸、安裝孔都是合適的。測(cè)試技術(shù)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在前置電工電子、控制工程基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能合理選用測(cè)試裝置并初步掌握進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)試所需的基本知識(shí)和技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和處理機(jī)械工程技術(shù)問(wèn)題打下基礎(chǔ)[1]。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于課程是理論與實(shí)踐教學(xué)安排，國(guó)內(nèi)外存在很大不同；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)代表高校的機(jī)械樓培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校之間也存在學(xué)時(shí)多少和實(shí)驗(yàn)占比的很大差別。該文在概述現(xiàn)有測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合該校的實(shí)際情況，論述了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。
焦敬品等[2]通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電子期刊等途徑廣泛收集教改信息得出：測(cè)試技術(shù)在美國(guó)定位為實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，教學(xué)法上實(shí)行課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重；測(cè)試技術(shù)在我國(guó)定位為技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)目的以向?qū)W生傳授知識(shí)為主，教學(xué)上以教師課堂講授為中心，有少量的驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。王清[3]將測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排為基礎(chǔ)訓(xùn)練性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性和綜合性等三類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以改變傳統(tǒng)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式。張欣悅[4]提出應(yīng)把傳統(tǒng)的測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與虛擬儀器技術(shù)結(jié)合，大大了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的功能和柔性，從而使得教授的測(cè)試技術(shù)課程內(nèi)容和新技術(shù)接軌。劉吉軒等[5]將測(cè)試技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的“層次化”實(shí)驗(yàn)。亢銀霞等[6]指出了測(cè)試技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)存在的具體問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置少；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少主動(dòng)性和創(chuàng)新性；學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊；實(shí)驗(yàn)的考核不能反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑨槍?duì)所述問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)改革與實(shí)踐。史榮等[7]指出在測(cè)試技術(shù)課程試驗(yàn)內(nèi)容上要增強(qiáng)工程性，實(shí)驗(yàn)室要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，給學(xué)生提供更寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與更長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。張雙雙等[8]結(jié)合機(jī)械的實(shí)際情況，針對(duì)“機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)”課程現(xiàn)狀，構(gòu)建了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的教學(xué)體系。