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理論與實踐的結合,是將知識內化、技能提高的必由之路。當在校學生學習并掌握了的專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識,懵懂接受了一些技能入門訓練之后,接觸生產(chǎn)實際,在實踐工作崗位接受師傅的言傳身教,反復看和做,模仿加琢磨。開始生疏,開始可能存在失誤,都屬正常,要有虛心的態(tài)度,誠懇接受師傅的訓導,不斷地積累經(jīng)驗。一遍生,兩遍熟,三遍五遍不用問師傅,這個道理要懂得。
青島濱海學院在人才培養(yǎng)過程中,很好地利用了頂崗實習這種形式,多年來,走校企合作培養(yǎng)的路子,頂崗實習制度已經(jīng)形成。高職??茖W制學生到了二年級下半學期,本科學制學生到了三年級下半學期,陸續(xù)分期分批進入合作企業(yè)實習培養(yǎng),寒暑假期間照常實習,隨企業(yè)作息,按“準員工”來要求和對待。實習期間,企業(yè)人力資源部門、生產(chǎn)管理部門、技術部門、車間管理人員和師傅,共同組成“師傅團隊”,對學生的安全、食宿、學習、紀律、工作、技術等指導,對學生快速熟悉企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度,掌握基本生產(chǎn)技術和要領,很快就變負擔為幫手、助手?;诹己玫暮献饕约皩W生良好的表現(xiàn),很多企業(yè)專門設立實習獎學金,表彰和獎勵表現(xiàn)突出的學生“準員工”。
青島濱海學院實行本科生導師制的實踐,起步于2014年,在我校算是一項新的管理制度和育人模式,盡管制度本身有待于進一步修訂和完善,模式需要深入探索,但不失為師徒制人才培養(yǎng)的新途徑之一。相比于高校面向高學歷層次的碩士生、博士生為主的導師制,以及部分高校實行的科研導師制,在本科生階段實行導師制,是一種較新的育人模式和制度。相比班主任、輔導員制度或科研導師制,是一種拓展和創(chuàng)新。
在執(zhí)行導師制的過程中,學校導師運用現(xiàn)代媒體和信息手段,建立師生溝通與交流通道,及時發(fā)布友情提示、通知,隨時交流思想、學習等。導師制條件下的師生關系更加融洽,學生把導師看作是可信任的長者、朋友,導師把學生看作是年輕的孩子、好友。導師制的實行,更有利于學生盡早關注或專注于自己的專業(yè),參與專業(yè)有關的活動,比如專業(yè)領域的競賽、技能鍛煉等。
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