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近年來,隨著工業現代化的發展,新的機器不斷出現,機械設計基礎作為機械類專業的一門重要的專業基礎課,與工業發展水平密切相關,在機械工業發展中的作用是不可忽視的。而對于機械設計基礎的教學,我們一直采用以分析,也就是認識機械為主的教學體系,偏重培養學生分析問題的能力,忽視了對學生能力的培養。本來可在實踐中學習的知識,卻要大量占用理論學時來講述；舊的知識舍不得丟掉,新知識又要增加,理論學時壓縮不下來,實踐環節自然無法增加。尤其是“傳道、授業、解惑”的信條根深蒂固,沒有把傳授知識和培養能力有機的結合起來,沒有將能力的培養貫穿于整個教學過程的始終,考試考的是學生的記憶力和理解推理能力,而不是學生的應用能力和創造能力。因此,無法建立起合理的知識能力結構,很難做到整體優化,很難在規定的學習年限內取得人才培養的效果。

通過上述對人才市場的分析,應根據企業對應用型人才的需求和培養應用型人才的特點,修訂機械設計基礎課程的基本要求,對課程體系和教學內容進行調整。以設計為中心,以培養能力為目的,安排教學內容,按設計的順序安排教學順序。目的是使學生通過本課程的學習,能滿足工廠產品更新換代和技術革新對人才的需求,增強學生解決實際問題的能力。

2以培養能力為目的,開展課程設計教學改革

能力是人順利完成某種活動的比較穩定的心理特征。“知識是能力的基礎,能力只有在掌握知識與運用知識的過程中才得以發展……能力的高低又反過來制約著知識掌握過程的速度、深淺和成效……必須寓能力培養于知識傳授之中,而知識的傳授又必須著眼于培養能力”。對于機械設計基礎這門課來說，課程設計是學生將所學知識轉化為能力的重要實踐環節,因此我們對課程設計的改革傾注了較大的精力。比如,為了使學生能受到比較的鍛煉,我們圍繞“增強機構設計能力”這個中心選擇題目的標準是：要求執行構件有兩種或兩種以上運動的協調配合,其中必須有一種運動要經過運動形式的變換,而且主體機構必須能夠承受較大外載荷。經過幾輪的設計和實踐,我們現在的題目有牛頭刨、插床、型煤成型、步進輸送機四種類型十個規格。這些題目包含有連桿機構、凸輪機構、棘輪機構、槽輪機構、不*齒輪機構、螺旋機構等基本機構的設計和組合,以及定軸輪系、行星輪系、有級變速傳動等傳動設計。在輔導設計時,主要引導學生能根據運動協調關系、構件條件或參考現有機器來分析確定各基本機構設計的原始參數。這樣,學生基本上學會了簡單機器的運動原理設計,

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