冷卻液飛濺、又保操作安全、外觀宜人。機床各導軌均有防護罩，切屑、冷卻液進入機床內部、使導軌和滾珠絲杠免受磨損和腐蝕。
鋼板防護罩的特性說明：
鋼板防護罩具有密封好，能防鐵屑、防冷卻液，防工具的偶然事故。
1.堅固耐用，運行平穩，噪音小，外形美觀。
2.鋼板防護罩適宜高速運動機床導軌防護既平穩又無振動噪音。
3.鋼板防護罩裝置不但保護護板的使用壽命，更重要的是保了機床精密度。
4.鋼板防護罩每一節護板同時平行拉開，并同時平行縮回，運行自如。
5.鋼板防護罩不會使護板脫節，有撞擊聲，既美觀又了護板的使用壽命。
6.在原密封膠條的基礎上又加蓋了一層不銹鋼蓋板，鐵屑高溫膠條擦入軌面拉傷導軌。
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鋼板防護罩的安裝部位：x軸左右防護罩，y軸前后導軌防護罩，z軸立柱導軌防護罩
注：防護罩為非標產品，每個軸上的安裝的鋼板防護罩的尺寸大小都是不一樣的，具體的參數請。
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我廠定做的vmcl600立式加工中心鋼板防護罩的材質有冷扎板、不銹鐵板、不銹鋼板等，板材厚度可選用2.0/2.5/3.0/3.5等，形狀有凵形平板伸縮式，u形起脊伸縮式。
防護罩的材質、板材厚度是可以按照用戶的需求選用定制的。
自產自銷，交貨及時，保尺寸、安裝孔都是合適的。測試技術是一門技術基礎課，在前置電工電子、控制工程基礎等課程的學習基礎上，通過本課程的學習，培養學生能合理選用測試裝置并初步掌握進行動態測試所需的基本知識和技能，為進一步學習、研究和處理機械工程技術問題打下基礎[1]。該課程具有很強的實踐性，對于課程是理論與實踐教學安排，國內外存在很大不同；通過互聯網查閱國內代表高校的機械樓培養計劃，發現不同學校之間也存在學時多少和實驗占比的很大差別。該文在概述現有測試技術課程實驗教學研究現狀基礎上，結合該校的實際情況，論述了測試技術課程實驗教學的改革措施。
焦敬品等[2]通過互聯網、電子期刊等途徑廣泛收集教改信息得出：測試技術在美國定位為實驗課，教學目標是通過實驗環節來學生的綜合素質和能力，教學法上實行課堂教學和實驗教學并重；測試技術在我國定位為技術基礎課，課程教學目的以向學生傳授知識為主，教學上以教師課堂講授為中心，有少量的驗性實驗。王清[3]將測試技術實驗項目安排為基礎訓練性、創新設計性和綜合性等三類實驗項目，以改變傳統驗性實驗為主的教學模式。張欣悅[4]提出應把傳統的測試技術實驗設備與虛擬儀器技術結合，大大了測試技術課程實驗系統的功能和柔性，從而使得教授的測試技術課程內容和新技術接軌。劉吉軒等[5]將測試技術教學實驗劃分為基本實驗、綜合實驗和探索實驗等三個層次的“層次化”實驗。亢銀霞等[6]指出了測試技術課程實驗存在的具體問題：實驗學時有限，實驗項目設置少；實驗過程中缺少主動性和創新性；學生基礎參差不齊；實驗的考核不能反映學生的實驗能力，并針對所述問題進行了相關的教學改革與實踐。史榮等[7]指出在測試技術課程試驗內容上要增強工程性，實驗室要對學生進行開放，給學生提供更寬松的實驗環境與更長的實驗時間。張雙雙等[8]結合機械的實際情況，針對“機械工程測試技術”課程現狀，構建了實驗教學與理論教學并重的教學體系。